□王吉城

教師教育懲戒權(quán)一直是社會關(guān)注的話題。老師教育懲戒“過硬”會被認(rèn)為體罰或變相體罰學(xué)生；教育懲戒普遍“過軟”，又讓學(xué)生少了敬畏。

長期以來，不少學(xué)校存在著教師對學(xué)生“不能管、不愿管、不敢管”的現(xiàn)象，原因就在于教師在對學(xué)生進(jìn)行處罰時，很難掌握教育懲戒的尺度。

面對越來越不好管理的學(xué)生，特別是屢屢違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，由于無法可依，教育工作者常常處于兩難境地：不對學(xué)生進(jìn)行教育懲戒，說服教育便失去了效用；而對學(xué)生進(jìn)行教育懲戒，又會受到個別家長的指責(zé)。教師不敢對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行懲戒，反而助長了學(xué)生的不良態(tài)度和行為。

8月26日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》發(fā)布，重申“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教”。這一加強(qiáng)教師權(quán)益保障的條款，明確了教師教育懲戒權(quán)的正當(dāng)性，更為教師勇敢擔(dān)當(dāng)、積極作為提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。

當(dāng)然，對學(xué)生適度的懲戒，絕非簡單粗暴的懲罰，而是教育智慧與教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)生成長離不開適度批評教育，懲戒也有助于營造健康的校園環(huán)境。賦予教師教育懲戒權(quán)不僅是對教師履職育人的支持與鼓勵，更是對學(xué)生健康成長的尊重與負(fù)責(zé)。

維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教，需要家校社緊密合作、共同推進(jìn)。家庭應(yīng)成為教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾，理解并支持教師的教育行為；相關(guān)部門和學(xué)校要為教師提供明確的操作指南與監(jiān)督保障；社會要廣泛傳播尊師重教的正能量，形成理解、尊重、支持教師的良好風(fēng)尚。

教育懲戒是幫助學(xué)生健康成長的手段，要“剛?cè)岵?jì)”。學(xué)校、教師、家長之間建立充分的信任，教育懲戒才能達(dá)到“一次懲戒、教育一個人、影響一群人”的效果。②15