◇何南

梧桐的新葉由嫩黃到油綠了，跳動(dòng)的陽(yáng)光告訴我，每個(gè)葉片上都隨風(fēng)搖曳著一個(gè)春天。

梧桐掩映中，有一所小學(xué)，只有一棟 L形教學(xué)樓。鈴聲清脆而溫柔地把孩子們的身影由操場(chǎng)召回教室，隨即教室內(nèi)傳出童稚而富有樂感的瑯瑯書聲，鳥兒一般，撲棱棱在晴空下飛。

他們還不忘把蘇軾的詞句輕輕送至我心頭：“去年相送，余杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家?！碧K東坡是在思?xì)w，他宦游于杭州，賑災(zāi)于潤(rùn)州，當(dāng)春在枝頭已全部展現(xiàn)，想歸家而不得，只能用文字來(lái)表達(dá)綿長(zhǎng)的思念。而我則在感恩，采風(fēng)時(shí)還在冬天，飛雪雀躍著，似乎在迎接我，親昵地鉆進(jìn)衣領(lǐng)，旋即融化成水，清涼之感霎時(shí)進(jìn)駐心靈。當(dāng)春天出落成新的詩(shī)章，我的新書已寫成，我想借助這有溫度的一字一句，表達(dá)對(duì)冬云春雨、青山綠水及一切生靈的感恩。誰(shuí)說(shuō)“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”呢？它難道不是最善解人意的事物嗎？

孩子們像小鹿一般從教學(xué)樓里歡騰而出，潮水般涌向操場(chǎng)。此情此景讓我眼前又浮現(xiàn)出李靈校長(zhǎng)、葉新春校長(zhǎng)、陳德偉校長(zhǎng)和許許多多同學(xué)的身影和面容。在接受我和童書編輯李彥池老師采訪的過(guò)程中，他們或平易和藹，或慷慨無(wú)私，或陽(yáng)光活潑，不僅給了我很多珍貴的資料，更于寒冷的冬日，在我心里留下了溫暖的印象。

李靈校長(zhǎng)作為感動(dòng)中國(guó)人物，獲得榮譽(yù)無(wú)數(shù)，卻毫無(wú)架子，說(shuō)話推心置腹，一言一行都透著樸實(shí)親切。

葉新春校長(zhǎng)作為河南省第一所希望小學(xué)——新縣希望小學(xué)的第五任校長(zhǎng)，他給我最深刻的印象是自豪——為學(xué)校、為學(xué)校的輝煌歷史、為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。他帶著我們?cè)谛@里參觀，邊走邊介紹，恨不得把學(xué)校的每處亮點(diǎn)都裝進(jìn)我們的眼睛。

陳德偉校長(zhǎng)的熱情令人難忘。我們到周口市淮陽(yáng)區(qū)文正學(xué)校時(shí)，孩子們已經(jīng)放學(xué)，寒夜初臨，但他早已組織幾位老師和學(xué)生等著我們。第一眼，孩子們的氣質(zhì)便鎮(zhèn)住了我——

這哪兒是農(nóng)村的孩子??？看那穿戴，看那“范兒”，舉手投足、一言一行，和城里的孩子沒有任何區(qū)別。

這哪兒是六年級(jí)的小學(xué)生啊？初次見面，對(duì)我們卻毫無(wú)陌生感，對(duì)答如流。我試圖從他們臉上找到一星半點(diǎn)兒對(duì)我們的敬畏——對(duì)不起，真沒有。但我們不僅沒有失望，反而平添了更多感慨與欣喜。

一個(gè)男孩說(shuō)，他熱愛打籃球、乒乓球、羽毛球，愛演講，愛看大部頭的小說(shuō)，最近在讀《紅巖》。我本來(lái)想問：“能看懂嗎？有時(shí)間看嗎？”但從他炯亮的目光里，我看出了答案，便硬生生將疑問吞回肚子。

一個(gè)女孩說(shuō)，不久前，她代表市里所有的小學(xué)生到新疆幾所小學(xué)參加了為期一周的聯(lián)誼活動(dòng)，單槍匹馬。嗬！感嘆于她的自信從容，我除了邊錄音邊在采風(fēng)簿上記錄，還能做什么呢？

……

氣溫正降，風(fēng)愈呼號(hào)，凍云里正醞釀著濃重的雪意。但我覺得，冬天改變計(jì)劃提前遠(yuǎn)行了，春天正冉冉蒞臨。

今年是希望工程實(shí)施35周年。

希望工程是由共青團(tuán)中央、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)于1989年發(fā)起，以救助貧困地區(qū)失學(xué)少年兒童為目的的一項(xiàng)公益事業(yè)。其宗旨是建設(shè)希望小學(xué)，資助貧困地區(qū)失學(xué)兒童重返校園，改善農(nóng)村辦學(xué)條件。它改變了一大批失學(xué)兒童的命運(yùn)，改善了貧困地區(qū)的辦學(xué)條件；喚起了全社會(huì)的重教意識(shí)，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的發(fā)展；弘揚(yáng)了扶貧濟(jì)困、助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，推動(dòng)了社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

希望工程，在很多貧困家庭孩子心里播下希望的種子，隨后，這些孩子也化身為希望的種子，茁壯長(zhǎng)成參天大樹。

我曾是一個(gè)農(nóng)村娃兒，家境貧困讓我不僅有一個(gè)羸弱的身體，還有一個(gè)艱苦的童年。因早生若干年，我雖沒有進(jìn)入希望小學(xué)讀書的幸運(yùn)，但對(duì)擁有這種幸運(yùn)的孩子感同身受。

有一天，晨光出版社的編輯李彥池老師忽然問我：“約您寫一部和希望小學(xué)有關(guān)的小說(shuō)怎么樣？我心中已經(jīng)有了書名——《在希望的田野上》！”此時(shí)，沒有陽(yáng)光，但我能看到他臉上涂滿興奮的油彩。

霎時(shí)，我覺得，這本小說(shuō)與我們倆有緣，它似乎就在不遠(yuǎn)處等著，踮著腳，熱切地看著我，等我做出肯定回答。

我點(diǎn)點(diǎn)頭——是對(duì)李彥池點(diǎn)頭，也是對(duì)這本小說(shuō)的“精靈”點(diǎn)頭。

我覺得，李彥池之所以問我，是因?yàn)樗X得我有“資格”寫這本書。這“資格”與編故事的能力和文字功底無(wú)關(guān)，而是源于我被貧困包裹的童年時(shí)光。

這便是這本書的由來(lái)。

可以說(shuō)，這是一本“沖動(dòng)”之下誕生的書。

因?yàn)檫@份“沖動(dòng)”，我從北京出發(fā)，李彥池則從昆明出發(fā)，穿越半個(gè)中國(guó)，來(lái)到我的家鄉(xiāng)河南采風(fēng)。

采風(fēng)后的一大段時(shí)間里，我難以忘記李靈校長(zhǎng)的眼睛，難以忘記陳德偉校長(zhǎng)的熱情和葉新春校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的驕傲，更難以忘記孩子們活潑的童真與超出他們年齡的成熟。這些原本樸素，甚至略帶莽撞、粗糙的采風(fēng)所得，經(jīng)過(guò)思想的沉淀與發(fā)酵、心靈的過(guò)濾與提純，最終成為《在希望的田野上》這本書不可或缺的元素。

寫完本書的最后一個(gè)字，合上筆記本電腦，我思緒萬(wàn)千，久久無(wú)法平復(fù)，索性打開窗子，春意和著孩子們的瑯瑯書聲灌入。提及孩子，忽然想起辛棄疾的句子：“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”轉(zhuǎn)念一想，我不也是一個(gè)在溪頭剝蓮蓬的幼童？從那乍開的蓮蓬里，尋找一顆甜甜的希望，晶瑩而飽滿。