近期，某高校逃課、替課“產(chǎn)業(yè)鏈”曝光，引發(fā)了公眾對大學(xué)校園內(nèi)逃課、替課現(xiàn)象的關(guān)注。

　　上周，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2002名正在讀大學(xué)或大學(xué)已畢業(yè)受訪者的調(diào)查顯示，83.1％的受訪者在大學(xué)期間有過逃課經(jīng)歷，50.8％的受訪者有過找別人替課的經(jīng)歷。

　　61.1％受訪者曾替別人上過課

　　有過逃課經(jīng)歷的受訪者表示，逃課的主要原因是上課時間和其他活動時間沖突（37.3％），其次是考核不嚴(yán)格，去不去上課都無所謂（31.8％）。其他原因依次為：懶惰（31.1％）、不喜歡任課教師（28.1％）、認(rèn)為課程本身不重要（27.5％）、更喜歡自學(xué)（20.9％）、課程太難不想學(xué)（12.3％）、課程太簡單不需要上課（10.9％）等。

　　在福建廈門讀大二的邢小蕾是個典型的“學(xué)霸”，每節(jié)課都會坐在教室最靠前的位置認(rèn)真聽講。但邢小蕾也有過逃課經(jīng)歷。

　　那次，她上午的課程一直要持續(xù)到中午12點半才會下課?？墒?，當(dāng)天她所在的學(xué)生社團要求12點整一起出發(fā)到校外活動。她糾結(jié)了很長時間，最終決定在中午11點多的課間偷偷溜走。

　　除了逃課，還有人會拜托沒課的同學(xué)“頂替”自己上課，以應(yīng)對任課老師的點名。

　　調(diào)查顯示，50.8％的受訪者找過別人替課，其中偶爾幾次、次數(shù)較多和經(jīng)常會有的分別占39.6％、8.5％和2.7％。此外，61.1％的受訪者自己曾替別人上過課。

　　來自北京的大三學(xué)生段立（化名）坦言，在有過兩次逃課被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷后，他再遇到不得不逃課的情況，就會盡量找和自己關(guān)系好的朋友，請他幫忙做一回“替身”?！疤诱n難免心驚膽戰(zhàn)，但如果有人正在教室里替你上課，那就要踏實多了。一旦當(dāng)堂有小測驗或者點名，也完全能夠應(yīng)付?！倍瘟⒄f，“這次人家?guī)土宋?，下次人家有同樣的需要時，我也會幫忙?！?/p>

　　為什么會替別人上課？38.8％的受訪者覺得都是朋友，不好意思拒絕，36.0％的受訪者是因為剛好遇到了感興趣的課程，34.6％的受訪者是因為時間充裕，21.2％的受訪者是因為“自己也常求別人替課，人情往來”，還有13.8％的受訪者是“替別人上課能獲得一定報酬”。

　　66.5％受訪者建議學(xué)校加強制度管理

　　逃課和替課的行為，更多發(fā)生在哪類課程中？調(diào)查顯示，45.3％的受訪者認(rèn)為更多地發(fā)生在評分寬松的課程，43.5％的受訪者認(rèn)為是與專業(yè)核心技能培養(yǎng)無關(guān)的課程，33.6％的受訪者表示是難度較低的課程，24.7％的受訪者認(rèn)為是難度大、較枯燥的課程，15.6％的受訪者認(rèn)為逃課與否與課程本身無關(guān)。

　　段立覺得，要想讓逃課和替課的行為“平安著陸”，對課程的選擇非常關(guān)鍵。自己通常會選擇任課老師管理不嚴(yán)的課程逃課。如果老師比較嚴(yán)格，段立會盡可能自己去上課，實在不行，也會找同學(xué)幫忙“替課”。

　　在北京某高校任教的劉霄磊（化名），是一門通識選修課的老師。在許多同學(xué)眼中，他就是那種“不點名，給分高”的老師。“作為選修課，能選擇來上這門課的同學(xué)絕大多數(shù)都是出于興趣，我不希望因為嚴(yán)苛的考核測評而破壞了大家對這門課、甚至這個領(lǐng)域的喜愛”。

　　但劉霄磊也坦言，“時間久了，會有人為了更輕易地逃課和拿高分，而選我這門課?！眲⑾隼谝惨恢痹谡乙环N盡可能雙贏的方法。

　　河北保定某高校大三學(xué)生李睿，大學(xué)期間幾乎從沒逃過課，但她也談到，“遇到一些很枯燥的課，或是自己覺得沒什么用的課，會不停地在下面玩手機?！?/p>

　　“如果大家認(rèn)為即使不上課也不會有什么損失，那就容易萌生逃課的想法?！崩铑Ｕf。

　　對逃課和替課現(xiàn)象，42.0％的受訪者認(rèn)為對校園學(xué)風(fēng)影響惡劣，34.9％的受訪者認(rèn)為必須嚴(yán)厲懲戒，34.4％的受訪者認(rèn)為睜一只眼閉一只眼就好，還有29.0％的受訪者認(rèn)為無需過多干涉， 16.7％的受訪者認(rèn)為無可厚非、情有可原。

　　調(diào)查顯示，為減少逃課和替課現(xiàn)象的發(fā)生，66.5％的受訪者建議學(xué)校加強制度約束，62.2％的受訪者期待教師努力提升課程吸引力，51.3％的受訪者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)從自身找原因，30.5％的受訪者期待社會輿論和校園輿論的正確引導(dǎo)。