????795萬人，這是教育部最新發(fā)布的2017屆全國普通高校畢業(yè)生預計數(shù)目。

????教育部部長陳寶生在2017屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡視頻會議上指出，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作既面臨諸多有利條件，也面對復雜嚴峻形勢，要綜合施策，推動高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作取得新進展。

????陳寶生部長強調(diào)，要圍繞“一帶一路”“京津冀協(xié)同發(fā)展”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，向重點領(lǐng)域輸送高校畢業(yè)生。同時，要推進大學生自主創(chuàng)業(yè)，要將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，完善細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換、彈性學制管理及保留學籍休學創(chuàng)業(yè)等政策。

????雙創(chuàng)時代，大學如何培養(yǎng)適應社會需要的人才？如何挖掘雙創(chuàng)教育載體服務人才培養(yǎng)？雙創(chuàng)教育氛圍如何營造？日前，京津冀地區(qū)14所高校代表齊聚北京工業(yè)大學進行深度探討和交流。

????適應社會之需：創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步走

????“雙創(chuàng)教育，最重要的不在于培養(yǎng)多少創(chuàng)業(yè)者，而在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進大學與社會的深度融合。”北京工業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院常務副院長劉趙淼如是說。

????北京數(shù)字冰雹信息技術(shù)有限公司創(chuàng)始人鄧瀟，便受益于北工大這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。在讀期間，鄧瀟加入北工大放飛技術(shù)網(wǎng)，依托這一平臺組隊參與到微軟“創(chuàng)新杯”全球?qū)W生大賽軟件設(shè)計專題比賽，獲得中國區(qū)冠軍。創(chuàng)新的火花激發(fā)出巨大的創(chuàng)業(yè)激情。畢業(yè)后，鄧瀟創(chuàng)辦北京數(shù)字冰雹信息技術(shù)有限公司，提供世界領(lǐng)先級的大數(shù)據(jù)可視化與分析決策系統(tǒng)，年營業(yè)額逾3000萬元。

????赤子城網(wǎng)絡技術(shù)公司、創(chuàng)衣創(chuàng)意設(shè)計有限公司……近三年，北工大擁有近130余支在校生雙創(chuàng)團隊。

????可以說，經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)促使高等教育綜合改革向更好對接社會需求縱深推進，尤其在世界高等教育愈加重視雙創(chuàng)“引擎”之用的背景下，全面深化雙創(chuàng)教育成為促進人才培養(yǎng)適應社會之需的關(guān)鍵突破口。

????圍繞于此，北工大進行了深刻的變革與大膽的創(chuàng)新。

????“大學生雙創(chuàng)教育最忌‘單打獨斗’。北工大將雙創(chuàng)教育定位于服務京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，圍繞學校人才培養(yǎng)目標和社會需求，打造‘領(lǐng)導有力、架構(gòu)合理；資源整合、服務全面；產(chǎn)學結(jié)合、開放共享；鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)’的實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。”

????劉趙淼介紹，北工大成立了正處級獨立二級機構(gòu)——就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，牽頭開展全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導服務，跨單位、跨部門及跨院系整合調(diào)動資源，形成面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)以及強化實踐的完整教育體系。

????有了統(tǒng)籌聯(lián)動的工程，如何把雙創(chuàng)種子種到每個學生心里，靜待時機生根發(fā)芽？

????河北科技大學副校長李曉華的分享凸顯鮮明的辦學特色：“我們充分利用實踐教學模式與平臺，拉長培養(yǎng)鏈條，努力將學生的創(chuàng)意作品轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。積極鼓勵學生自選課程、自主學習及參與實踐項目，同時注重過程評價。”

????融入專業(yè)教育：課程、實訓、協(xié)同三要素

????伴隨國家政策的持續(xù)引導與不斷深入，雙創(chuàng)教育亦向人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)全方位挺進，雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育如何融合，諸多高校正在實踐探索中找尋答案。

????興趣，被天津工業(yè)大學視為聯(lián)結(jié)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的敲門磚。電腦鼠走迷宮俱樂部、ERP沙盤模擬經(jīng)營俱樂部及智能汽車俱樂部等20余個雙創(chuàng)實踐俱樂部，均是該校依托專業(yè)教育為學生提供的“實戰(zhàn)練兵場”。

????“加強雙創(chuàng)教育要積極探究其與專業(yè)教育以及就業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，努力做到有機融合與深化?！碧旖蚬I(yè)大學教務處副處長李津有著專業(yè)思考。

????該校將雙創(chuàng)教育納入人才培養(yǎng)方案進行整體規(guī)劃設(shè)計，并將其納入學分管理，通過面向全體學生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、編撰出版雙創(chuàng)系列教材、形成依次遞進且相互銜接的雙創(chuàng)教育課程群等途徑深化課程體系和教學內(nèi)容改革。

????隨著愈加開放的雙創(chuàng)教育格局構(gòu)建，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為教育載體不容忽視。

????不久前，北京大學跨校直播教室中，葉蔚老師主講的“走進移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)”課程不僅面向?qū)W校百位學生授課，也通過直播面向全國百余所高校。作為全國最大規(guī)模的雙創(chuàng)教育網(wǎng)絡課程及全國首門創(chuàng)新類學分慕課，北京大學《創(chuàng)新工程實踐》被納入東西部高校課程共享聯(lián)盟，并吸引全國170所高校近8萬名大學生選課。

????但靈活高效的教育載體并非雙創(chuàng)教育的全部，如何建立適應雙創(chuàng)個性化培養(yǎng)要求的教學管理制度是雙創(chuàng)教育的難題之一。

????北京大學就業(yè)指導服務中心主任張莉鑫的分享極具探索價值：“將學生參與課題研究、項目實驗等學術(shù)科創(chuàng)活動認定為一定學分；支持參與雙創(chuàng)的學生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學習；實行彈性學習年限，允許調(diào)整學業(yè)進程及保留學籍停學創(chuàng)業(yè)?！?/p>

????而在持續(xù)完善教育課程體系，不斷改革教學管理制度的基礎(chǔ)上，如何開展協(xié)同協(xié)作育人與實踐實訓育人等重要任務，搭建雙創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)，在雙創(chuàng)教育鏈條上有著不可或缺的作用。

????“突破課內(nèi)課外‘2個課堂’，致力打造雙創(chuàng)教育的‘4個課堂’。”清華大學學生職業(yè)發(fā)展指導中心主任林成濤介紹，該校以挑戰(zhàn)課程、實踐專項和國際項目、各級實習基地及海外研修4大載體構(gòu)建成4大課堂，形成連貫互補的雙創(chuàng)教育模式。作為重要實踐載體，該校x-lab（孵化器中心）積極與校外企業(yè)、投資機構(gòu)及地方政府高新區(qū)建立合作伙伴關(guān)系，促進跨學科團隊的融合協(xié)作。

????促文化引領(lǐng)：開放、寬容、分享三重奏

????營造雙創(chuàng)文化既是培植大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土的客觀反映,又是深化雙創(chuàng)教育的必然選擇,然而營造怎樣的文化才能真正助力雙創(chuàng)教育以形成燎原之勢？

????2008年，北京交通大學“耳朵樹”聽力醫(yī)療雙創(chuàng)團隊首次組建，卻由于缺少經(jīng)驗與支持被迫擱淺。5年之后，行業(yè)市場利好帶來項目機遇，在北交大濃郁的雙創(chuàng)氛圍助推下，該團隊選擇再度起航，歷經(jīng)6個月的二度開發(fā)，“耳朵樹”成功上線并獲風投青睞。

????“寬容失敗、鼓勵試錯是雙創(chuàng)教育必須營造的文化氛圍?！北本┙煌ù髮W經(jīng)濟管理學院劉穎琦教授認為，在引導大學生雙創(chuàng)過程中，要更多地對學生說“YES”而不是“NO”，盡可能地鼓勵大學生勇于試錯并擔當失敗，而不是替他們實現(xiàn)夢想。

????但任何一種文化都不會憑空而至，潛移默化和日積月累是文化形成特質(zhì)的過程。

????為此，北京航空航天大學將“全鏈型”創(chuàng)業(yè)培訓引入雙創(chuàng)教育?！啊溞汀瘎?chuàng)業(yè)培訓強調(diào)不斷線的教育和分享文化，實現(xiàn)周周有創(chuàng)業(yè)實驗——獨創(chuàng)學習、能力、資金、資源及精力‘五大訓練體系’，月月有創(chuàng)業(yè)沙龍——企業(yè)家現(xiàn)身說法、傳授經(jīng)驗，年年有創(chuàng)業(yè)訓練營——模擬科學、完整和高效的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。”該校招生就業(yè)處副處長劉睿分享道。

????基于教育的文化雙重屬性，在追求共性基礎(chǔ)上，以辦學特色為抓手的文化建設(shè)是高校雙創(chuàng)教育品質(zhì)體現(xiàn)。

????深冬，河北工業(yè)大學學生活動中心“工學坊”內(nèi)，來自各地高校的200余位創(chuàng)客帶著90多個雙創(chuàng)項目同場競技，項目內(nèi)容涵蓋智能家居、智能醫(yī)療及智能機器人等眾多領(lǐng)域。這是該校舉辦“我是創(chuàng)客——創(chuàng)客周末挑戰(zhàn)賽”的現(xiàn)場。類似這樣的雙創(chuàng)活動，時隔不久便會在該校定期開展。

????“突出‘工學并舉’的辦學特色，是創(chuàng)建‘工學坊’雙創(chuàng)教育品牌的遵循之道?！焙颖惫I(yè)大學城市學院黨委書記劉奎穎介紹，而為充分調(diào)動各二級學院的能動性，該校還將學院參與雙創(chuàng)教育工作成效納入年度績效考核指標。（本報記者 李薇薇 通訊員 卜曉明）